《女娲制人》教案 讲授方针: 一、 讲授方针: 1、控制的特点,体味想像正在神线、深切理解课文内容,对学生进行思惟和感情渗入; 3、激活学生的想像力、创制力。 讲授沉点取难点: 二、 讲授沉点取难点: 沉点:想像正在创做中的使用;对学生进行思惟和感情渗入; 难点:激活学生的想像力、创制力。 讲授体例: 三、 讲授体例: 1、 自从合做探究;2、 拓展锻炼。 四、 讲授课时: 讲授课时:一课时。 五、 教材阐发: 教材阐发: 新课程尺度要求: “语文进修要成长思维能力,激发想像力和创制力”《女 。 娲制人》是一篇,是人类丰硕想像力的结晶。正在阅读中做品的内涵,获 得人类发源的。并将本单位分析性进修“逃随人类发源”取课文阅读巧妙结 合,引出学生对生命的思虑取,让学生正在会商交换中加深对生命的理解。引 导学心理解女娲身上所依靠的人类母亲的优良质量, 让学生体验生命降生的欢欣 取喜悦,珍爱生命,感触感染创制的欢愉。放飞学生的思路,培育学生想像力。 六、 讲授过程: 讲授过程: 1、导入新课: 导入新课: 师:同窗们,我们知类是大天然的仆人,那么人是从何而来的呢? 生:人类是由古猿进化而来的。 师:科技成长到今天,我们很容易就大白了这个简单问题,可是正在古时候, 因为科学不发财,人们对很多问题不克不及做出科学阐发,只能通过想像来猜测,例 如的发生,人们就想像出雷公取电母,风有风婆婆,人类就由女娲创制,今 天我们就一路走进这则神线、比力阅读——感触感染抽象: 比力阅读——感触感染抽象: 阅读——感触感染抽象 (1)连系课后一,对比阅读《女娲制人》 ,看看课文丰硕了哪些内容? 明白:女娲制人的缘由; 排场; 女娲制人的具体过程; 人制出后欢欣喜悦的 女娲的心理勾当及喜怒哀乐;做者的评述。 (2)学生有豪情的朗读文中描写女娲抽象的句子,沉点阐发女娲抽象。 明白:女娲是神,从制人的方式和手段方面看,她是神;女娲是人,具有人 的心理、感情,人的糊口体验,再者,从女娲正在人类降生后喜悦的情感中,又可 见她具有母亲的特征。所以,女娲的抽象既具有神威,又合情面事理,女娲是人 和神的连系体。 3、探究表达——思虑生命: 探究表达——思虑生命: ——思虑生命 (1)跳读课文,划出文中表达人类降生的喜悦表情的句子,会商交换一下自 己的感触感染。 明白:正在女娲抽象中,做者依靠了人类母亲的优良质量,学生体验生命降生 的欢欣取高兴,珍爱生命,感触感染创制的欢愉。 (2)会商女娲分批制出的“人”有区别吗? 概念一:两批人有区别,第一批人颠末长时间的揉捏取考验,集中了女娲的 心血、聪慧及辛勤,就像人类履历了实践的,具有更伶俐的思维、更顽强的 意志、更璀璨的文化。 概念二、 两批人无区别, 由于同样是人, 人生来是平等的、 无凹凸之分, 环节是后天的进修取勤奋。 (3)女娲创制了人类,却没有付与每小我无限生命,让人类本人繁殖,会商 这对人类有什么益处? 提醒:无限的生命,使人类愈加爱惜时间、珍爱生命,创制生命价值。人类 本人繁殖儿女,就会构成家庭,才会充满爱。人类代代相传,文明不竭 堆集丰硕,社会才会前进。 4、阐发课文《女娲制人》的写做特点; 明白:做者丰硕的想像力,想像力正在文章表达中的感化:使课文内容具 体活泼,情节跟尾天然,人物抽象新鲜。 : 5、拓展锻炼——想像取创制(功课) 拓展锻炼——想像取创制(功课) ——想像取创制 阅读材料《嫦娥奔月》 :羿请不死之药于西王母。嫦娥窃之奔月宫。按照材 料展开想像,将其扩展为一个活泼的故事。 提醒:斗胆而奇异的想像是故事中的亮点,这种想像既表现了远前人类 强烈的根究, 又是今天科学手艺高速成长的动力。 所以, 想像力、 创制认识, 都是我们火急需要的。学问的海洋仍有广漠的未知范畴期待我们去探索、研究。 从课文中我们能够看到情节想像必需合乎现实糊口情理的特点。 6、小结全文: 小结全文: 女娲制人,表现了人类宝贵的创制力取根究,也使我们感遭到生而为人 的骄傲。今天,我们面临的泛博世界,仍然有很多未知范畴,期待我们去根究、 去感触感染那种创制的喜悦。

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