《女娲制人》讲授设想 浮山中学 洲 讲授方针 1.会认“娲、藤”两个字。 2.把握课文的次要内容,领会女娲是如何一步一步创制出人类的。 3.体味这个故事想象丰硕的特点。 讲授沉点: 把握课文内容,说说女娲是如何一步一步创制人类的。 讲授难点: 体味女娲为人类所做的贡献,感触感染人的可爱取活泼,给世界带来了出色取朝气。 课时放置: 一课时。 讲授过程 一、谈线.导语:听说,普罗米修斯被称为“人类的大” ,除了由于他盗取火种,人 类,更主要的是由于他是人类的创制者。而正在我们中国的神活传说中,创制人类的则是 女蜗。今天,我们就来进修女娲制人的故事。 2.教师板书课题:女娲制人。 3.认识人物:学生按照课外阅读履历,谈谈对女娲的认识。 4.教师恰当小结,指导对课题质疑:是的。传说中,女娲是一位人首蛇身的女, 她心地善良,并且泛博,为人类做过很多功德,她被称为人类的始母,由于传说中,人 类就是她一手创制的。那么,看了“女蜗制人”这个课题,你想领会些什么呢? 5.学生按照课题质疑,教师恰当加以梳理、板书。 ⑴女娲为什么要创制人类? ⑵女娲是如何创制人类的? ⑶女娲制出来的人是什么样的? 6.教师小结导读:让我们带上问题去阅读,到故事中去寻找谜底吧。 二、自学解疑,把握内容 1.教师出示自学提纲,指导阅读及合做交换。 ⑴认实读课文,读准字音,读通句子。 ⑵碰到生字新词,多读读认认,加以理解。 ⑶思虑适才质疑的问题,小组交换,会商解疑。 ⑷用本人的言语归纳综合故事的次要内容。 2.学生认实自学,教师巡视,领会学情,并进行个体指点。 3.小组交换解疑。 4.自学反馈,全班互动。 ⑴指名分段朗读课文,集体评断,纠错正音。 ⑵提出文中不睬解的字词,会商交换,准确理解。 ⑶针对证疑,逐题解疑,故事内容。 ①女娲为什么要创制人类? (由于各类各样的生物都有了,单单没有人类,不敷生气兴旺。 ) a.六合斥地当前,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山水草木,以至有 了鸟兽虫鱼,可是单单没有人类。 b.有一天,女娲行走正在这片莽莽棒榛的田野上,看着四周的气象,感应很是 孤单。她感觉正在此日地之间,该当添一点儿什么工具进去,让它生气兴旺起来才好。 C.她突然灵机一动,各类各样的生物都有了,单单没有像本人一样的生 物,那为什么不创制一种像本人一样的生物插手到呢? ②女娲是如何创制出人类的? (女娲先是用黄泥掺和了水,正在手里揉捏成一个娃娃容貌的小东两,放到地面 时,泥捏的小家伙便活了起来,女娲给他取名为“人” 。为了让人布满大地,女娲工做了很 久, 曲到疲倦不胜。 后来, 女娲想出一个绝妙的创制人类的方式, 她从崖壁上拉下一条枯藤, 伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四周挥洒。只见泥点溅落的处所, 呈现了很多儿。藤条不断地挥洒,不久,大地上就布满了人类的踪迹。最初,为了让人 类能连绵不停, 女蜗把人分为男女, 让他们本人去创制儿女, 至此, 人类就世代延续下来了。 ) ③女娲制出来的人是什么样的? (女娲制出来的人伶俐而斑斓,他们能说会走,喊女娲为“妈妈” ,他们的身 体虽然小,但边幅和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽都分歧,看起来似乎有一种办理 的不凡气概。他们分为男女,能够本人创制儿女。 ) ⑷给课文分段,并归纳综合段意。 第一部门(第 1 天然段) :交接故事的起因。写斥地六合后,有了日月星辰,有 了山水草木、鸟兽虫鱼,单单没有人类,世界显得冷落孤单, 第二部门(第 2—12 天然段) :写泛博的女娲用黄泥和水揉捏了“人” , 从此,女娲再也不感应孤单、孤单了。 第三部门 (第 13—15 天然段) 写女娲用藤条挥洒泥浆的方式创制出很多的 : 儿,使大地布满了人类的踪迹。 第四部门(第 16、17 天然段) :写女娲把儿分成男女,叫他们本人去创制后 代,使人类得以世世代代延续下来。 三、畅谈感触感染,体味写法 1.集体交换阅读这篇课文的感触感染,指导品析文中主要细节。 ⑴对女娲的认识——伶俐、富有聪慧。 ①女娲的聪慧。 a. “她突然灵机一动,世问各类各样的生物都有了,单单没有像本人一样的生 物,那为什么不创制一种像本人一样的生物插手到呢?” b. “想着想着,她就随手从池边掘起一团黄泥, 掺和了水, 正在手里揉着,捏着, 捏成了一个娃娃容貌的小工具。 ” c. “最初,她想出了一个绝妙的创制人类的方式。她从崖壁上拉下一条枯藤, 伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四周挥洒。只见泥点溅落的处所, 呈现了很多叫着跳着的儿,和先前黄泥捏成的儿一样伶俐斑斓。 ” d. “后来,她终究想出了一个法子,就是把那些儿分为男女,叫他们本人 去创制儿女。 ” ②女娲的。 a. “女娲看着她亲手创制的这个伶俐斑斓的生物,又听见‘妈妈’的喊声,不 由得满心欢喜,笑容可掬。 ” b. “她二心要让这些活络的小生物布满大地。可是,大地终究太广漠了,她工 做了好久,仍是没有实现她的希望,而她曾经疲倦不胜了。 ” ⑵对写法的体味——想象丰硕、描绘详尽。 ①全文充满了丰硕的想象,这些想象以现实为根本,又充满了奇异色彩,表达了 人们对人类发源的探究热情,以及对人——这一伶俐斑斓的生物的赞赏。 ②文中通过对女蜗心理、动做、神志等细节的详尽描绘,表示了女娲的聪慧取仁 爱。 ③活泼风趣的情节、 通俗天然的言语、 奇异丰硕的想象, 使文章读起来朗朗上口, 令人着迷。 2.连系交换,指导学生有豪情地朗读文中相关段落或语句。 四、讲堂小结 1.教师小结:女娲心怀,用本人的聪慧取勤奋创制了人类,并使人类世代相传, 连绵不停。有了人类这种伶俐而斑斓的生物,大地变得生气兴旺起来。传说中的女娲实 是人类的好母亲啊! 2.学生引见课前汇集或阅读的相关女蜗的其他故事,进一步认识女娲,领会故 事的特点,激发学生参取课外阅读的乐趣。 五、功课设想 1.摘抄文中的四字词语,加以堆集。 2.向家人讲述《女蜗制人》的故事。

  《女娲制人》讲授设想_初一语文_语文_初中教育_教育专区。《女娲制人》讲授设想 浮山中学 洲 讲授方针 1.会认“娲、藤”两个字。 2.把握课文的次要内容,领会女娲是如何一步一步创制出人类的。 3.体味这个故事想象丰硕的特点。 讲授沉点: 把握课文内