《女娲制人》名师教案_初一语文_语文_初中教育_教育专区。《女娲制人》名师教案 一、学情阐发 这是初中阶段进修的第一篇故事,内容浅近,七年级学生恰是处于充满 猎奇、充满想象的春秋,对这篇文章乐趣较浓。正在这一课时的进修,教员可调动 他们日常平凡的阅读体验,连系

  《女娲制人》名师教案 一、学情阐发 这是初中阶段进修的第一篇故事,内容浅近,七年级学生恰是处于充满 猎奇、充满想象的春秋,对这篇文章乐趣较浓。正在这一课时的进修,教员可调动 他们日常平凡的阅读体验,连系糊口实践,激倡议他们更强的求知欲,去领会的 特点,品读环节文句,感触感染女娲身上所依靠的人类母亲的优良质量,感触感染人类诞 生后的喜悦之情。 颠末第一课时的进修,学生对这种文学体裁的特点有了更清晰的认识, 对课文中女娲的抽象也有了更深的感触感染。 正在第二课时, 将让学生做一次思维提拔, 充实阐扬他们的联想和想象力,并使用课文使用的细节描写的方式,以读促写, 测验考试改写、续写《女娲制人》的部门片段。 二、讲授方针 1.语文常识 (1)领会袁珂的生平简介。 (2)领会这一体裁的特点及《女娲制人》的相关学问。 2.言语: (1)理解并堆集主要的词语。 (2)理解并堆集文中描写活泼细腻的文句。 3.阅读 (1)快速阅读,复述故工作节。对比《风尚通》 ,确定文章丰硕和生发的内 容。 (2)朗读品尝,把握女娲的抽象,体味她的感情。 (3)拓展阅读,体味神线.写做: 阐扬想象和联想,使用细节描写的方式,进行改写、续写。 三、讲授沉难点 1. 朗读品尝,把握女娲的抽象,体味她的感情。 2. 阐扬想象和联想,使用细节描写的方式,进行改写、续写。 四、讲授方式 1/6 朗读品尝法、读写结 五、讲授过程及内容要点 第一课时 一、讲授方针 (一)快速阅读,复述故工作节。 (二)把握特点,对比《风尚通》 ,确定文章丰硕和发生的内容。 (三)朗读品尝,把握女娲的抽象,体味她的感情。 二、讲授过程取讲授内容 (一)导入新课 大师喜好看吗?都看过哪些? 后羿射日、嫦娥奔月、精卫填海、 女娲补天、女娲制人、笨公移山?? 为什么喜好看?故工作节巧妙风趣,使用夸张,想象奇异,充满了奥秘 的色彩?? 是怎样发生的?上古时代, 人类文化学问很少, 无释世界发源 (如: 天、地的构成、日月星辰的活动变化) ,天然现象(起风、打雷、发洪水、干旱 等) ,就通过故事来表达对世界发源、天然现象以及社会糊口的理解。 一言以蔽之:是人类童年期间的幻想。 特点:想象和夸张。 今天,我们进修袁珂先生《女娲制人》 ,走进世界,体味魅力。 (二)做者及《女娲制人》简介 袁珂(1916—2001) ,中国粹家。他持久处置中国古代研究,其做 品被中国、日本、美国、新加坡等国入选学校讲义。 女娲,中国传说中制人,补天,掌管男女婚配的神。又称娲皇、女阴娘 娘,史记女娲氏,是华夏平易近族人文先始,是福佑之正神。 (三)初读课文,全体 1.问题探究 1:速读课文,标注天然段,抓住时间、地址、人物、事务的起 因、颠末、成果等要从来复述故事。 【要点】六合斥地当前,由于没有人类,显得冷落孤单,女娲感应有些孤 独。她想把世界变得热闹,于是照着本人的容貌,用黄泥亲手搓揉,制出了人。 们都欢欣鼓舞地喊女娲“妈妈” ,让她感遭到生命的欢喜。可是她工做了很 2/6 久,双手都捏得了,捏出的也不克不及布满大地。于是她随手从崖壁上拉下 一条枯藤,伸入泥潭,沾上泥浆向地上挥洒。成果点点泥浆也变成一个个。 女娲感觉这种方式简单省事,越洒越起劲,于是大地就四处有了人。她又想着, 人是会灭亡的,莫非当前还要从头再制?于是就把分为男女,让他们婚配, 繁殖生息。 2.问题探究 2:这篇文章是做者袁珂按照《风尚通》里两则短文改编的(参 看阅读提醒) ,请一同窗朗读,其它同窗思虑:和课文比力,你更喜好哪一篇, 为什么?做者采用什么方式使课文丰硕起来? 【要点】更喜好课文,由于故事更活泼,女娲抽象更明显,感情更细腻。文 中添加了丰硕的想象和细腻的描写: (1)女娲为什么制人; (2)女娲制人的具体 过程; (3)人制出来之后欢欣喜悦排场; (4)女娲像人一样具有心理勾当和喜怒 哀乐等情感。 做者既斗胆想象,又合情合理,好比女娲用黄泥制人,我们常把地盘比做母 亲,而我们平易近族的肤色也是。 (四)细读课文,朗读品析 1.问题探究 3:自读课文,勾勒相关文句,你最喜好课文弥补的哪一部门? 从_____________文句中,你读到了一个___________的女娲。 【要点】从 4 段“她笑,池水里的影子也向着她笑;她生气,池水里的 影子也向着她生气”这一神志描写中,我读到了一个可爱活跃的女娲。 从 4 段“她突然灵机一动:各类各样的生物都有了,单单没有像本人一 样的生物, 那为什么不创制一种像本人一样的生物插手到呢”这二心理描写 中,我读到了一个伶俐有爱的女娲。 从5段 “她就随手从池边掘起一团黄泥, 掺和了水, 正在手里揉团着, 揉团着, 揉团成了第一个娃娃容貌的小工具” 及6段 “这个泥捏的小家伙, 刚一接触地面, 就活了起来,而且启齿就喊‘妈妈! ’ ” ,这一处动做描写和一处言语描写,读到 了一个泛博的女娲。 从 9 段“女娲看着她亲手创制的这个伶俐斑斓的生物,又听见“妈妈”的喊 声,忍不住满心欢喜,笑容可掬” ,读到了一个慈爱温柔的女娲。 从 13 段“她工做着,工做着,一曲工做到晚霞布满天空,星星和月亮射出 3/6 幽光。夜深了,她只把头枕正在山崖上,略睡一睡,第二天,天刚微明,她又赶紧 起来继续工做” ,读到一个勤奋伟大的女娲。 可正在品析时,当令插手朗读,体味女娲感情,把握她的抽象。 小结,可见正在《风尚通》里的女娲是一个高冷的,而颠末课文斗胆奇异 的想象和一些细节的描写后, 我们感遭到了她不只具有神性,还具有人道的可爱 活跃、聪慧温柔,更有了母性的勤奋、慈爱和伟大,如许女娲做为我们人类母亲 的抽象就愈加明显丰硕了。 (五)课时功课 1.把课后“读读写写”中的词语抄写三遍,理解词义。 【参考谜底】略 2.上彀或查阅图书,汇集相关女娲的记录。 【参考谜底】 《楚辞?天问》 : “女娲有体,孰能匠之?”王逸注: “女娲人头 蛇身。 ” 《说文解字》 : “娲,古之崇高女,化者也。 ” 《?大荒西经》郭璞注: “女娲,古神女而帝者,人面蛇身,一日中七 十变。 ” 《淮南子?说林训》 : “黄帝生,上骈生耳目,桑林生臂手,此女娲所以 七十化也。 ” 《淮南子?览冥训》 : “往古之时,四极废,九州裂,天不兼覆,地不周载, 火爁焱而不灭,水浩洋而不息;猛兽食颛平易近,鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以 补,断鳌脚以立四极,杀黑龙以济冀州,积芦灰以止。 ” 《承平御览》卷七八引《风尚通》 : “俗说六合斥地,未有人平易近,女娲抟黄土 做人,剧务,力不暇供,乃引绳于泥中,举认为人。故富贵者,黄土着土偶;贫贱者,引 縆人也。 ” 《绎史》卷三引《风尚通》 : “女娲祷神祠祈而为女媒,因置婚姻。 ” 从古籍中可知,女娲制人,一日中七十化变,以黄泥模仿本人抟土制人,创 制人类社会并成立婚姻轨制;因天塌地陷,于是熔彩石以补,斩鳖脚以 立四极,留下了女娲补天的传说。 女娲不成是补天救世的英雌和抟土制人的, 仍是一个创制的天然之 4/6 神,泛博化生,每天至多能创制出七十样工具。她开世制物,因而被称 为大地之母,是被平易近间普遍而又长久的创世神和始母神。 第二课时 一、讲授方针 1.把握特点,阐扬想象和联想,使用细节描写的方式,进行改写、续 写。 2.拓展阅读,体味的魅力。 二、讲授过程及内容要点 (一) 导入新课 上一节课, 我们感触感染了袁珂笔下女娲的慈爱温柔、 勤奋伟大、 可爱活跃, 这位泛博不再高高正在上,而是有了良多我们本人妈妈身上的夸姣质量, 这源自于做者丰硕的想象力和活跃活泼的描写。 雨果说, 想象是人类最美的花朵。 我相信, 正在我们每小我的脑海里都有本人想象的女娲和她制人的故事。这节课就 请同窗插上想象的同党,本人来创做,对袁珂的《女娲制人》进行改写或续写。 (二)问题探究 1:供给角度,指点写做 为同窗供给以下几个角度,进行改写或续写。同窗可选择其一,也可自选 角度。 【要点】 改写:1.女娲制人时的表情,及制人前后的感情变化。 2.女娲如何创制人的身体,付与他们思惟和感情。 3.女娲如何制更多的人。 续写:想象人类呈现当前世界的变化,续写后面的故事。 【方式指点】 1.使用多种描写方式,如对人物的表面、心理、言语、行为进行较为详尽的 描绘,对涉及到的、排场、氛围做需要的充分和衬着。 2.多角度想象,可想象几种环境,从中加以选择。既要斗胆想象,故工作节 设想又要合情合理。 3.改写要取课文中女娲的言行和性格相符,续写要留意前后呼应,不要自相 矛盾。 5/6 (三)课时功课 1.查找、 汇集各平易近族关于人类发源的传说,看看先平易近们的想象有什么相 同和分歧之处。 【参考谜底】赐教师用书 2.请同窗们阐扬斗胆别致的想象,本人寻找文中值得填补的空白点,进行扩 写。 羿请不死之药于西王母,姮娥窃之奔月宫。 ( 《淮南子?姮娥奔月》 ) 【思维点拨】 后羿为什么要向西王母请求不死之药呢?嫦娥晓得后羿求到不 死之药后有如何的心理?嫦娥吃下不死之药奔向月宫时她的神志、动做、心理、 言语又是如何呢? 3. 课外阅读,保举一些选本,如《》 《淮南子》 《故事新编.补天》 《伊甸园里》 《中国故事》 《希腊神线